當紅分享新編中華中草藥治癌全集(三)破盤獨家

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內容簡介:

對症才能治癒癌症,無病才是神仙。博客來
攻克腫瘤的疫苗——中華中草藥。
博客來網路書局

中醫辨證施治的精華,廚房裡、藥房裡都能找得到的治癌良方。

早發現這本書就好了!
因為在此之前,我們不知有多少親友冤死於“癌症”之下。

汲取華夏傳統醫學、中國少數民族及民間單偏驗方的養生精華,精選妙用中草藥來防癌,治癌,抗癌。

《新編中華中草藥治癌全集》,向您詳細介紹——
※常用防癌、治癌的中草藥、方劑。
※預防癌症的小驗方和飲食禁忌。
※防治癌症的基本方藥和民間偏方。
※中草藥抗癌現代研究的最新進展和成果。作者簡介

李岩 主任醫師(研究員,教授)

生於一九三一年。一九五二年畢業於西醫學校,做過五年外科醫生。一九五六年考入北京中醫學院,一九六二年畢業。先後在北京中醫醫院,北京醫科大學腫瘤研究所從事腫瘤防治工作。一九八四年被聘為中日友好醫院副院長兼老年病科主任,同時出任中國抗癌協會傳統醫學副秘書長、國際癌病康復會常務理事、日本帶津三敬病院顧問兼任廣東省南海岩龍腫瘤研究所及內蒙古呼盟民族腫瘤所所長,並在廣州中山醫大孫逸仙紀念醫院進行中國南方高發腫瘤考察及防治研究工作。

李岩教授在他四十年的醫縱生涯中,積累了豐富的實踐經驗,一九八○年寫成中國第一部腫瘤專著《腫瘤臨証備要》和《腫瘤病人自家療養》,被日本京都雄渾出版社譯成日文版本。之後,在國內外發表論文五十餘篇,譯文二十餘篇,專著與合著十五部,共撰寫三百萬餘言。

近年來他以改革精神提出醫、藥、研、教四結合的中西醫結合腫瘤防治研究方案,並設立相應的醫療、製藥、研究、教學四位一體的統一管理機構,探索中華醫學防治腫瘤的新途徑,走出具有中國特色的中西醫結合腫瘤防治研究道路。體現他對學生教導的。「抗癌之道修遠兮,吾將內外而求索,有朝腫瘤攻克兮,人類壽命得延長。」

《李岩治癌全集》系列叢書,係作者將其四十餘年的研究成果,呈獻給社會大眾,期望對腫瘤防博客來網路書店治做出貢獻。

編者簡介博客來書店

潘萍

北京人,生於一九五八年。學生出身。一九七六年高中畢業,參加北京密雲醫院藥房製劑工作。一九七八年—一九七九年北京友誼醫院進修藥劑專業。

一九八一年—一九八四年於北京中醫學會針灸專業畢業後,從事中醫,針灸科工作,一九八八年—一九九○年在北京北方交通大學外語系學習,畢業後回到臨床,一直隨李岩導師參加腫瘤防治研究工作,在此期間,曾在中日友好醫院、北京七三一醫院、海南省工人醫院、廣東省南海岩龍腫瘤研究所、中山醫大孫逸仙醫院,進行隨診案側,邊學邊用,結合實踐,複習理論,核實臨床診斷,分析療效,總結經驗,整理資料,協助導師從事腫瘤防治研究事業。

王艷玲

內蒙人,生於一九六五年,學生出身。一九八五年畢業於呼盟衛生學校西醫醫士班;一九八八年投考全國西醫學習中醫班,一九九○年於中國中醫研究院畢業之前後,跟隨李岩教授學習十年之久。先後在北京中日友好醫院、西苑醫院、廣安門醫院、海南省農墾總局醫院中西醫結合腫瘤研究所及廣州中山醫大第二附屬醫院(即孫逸仙紀念醫院)和廣東省南海岩龍腫瘤防治研究所等,進行隨診案側,總結病例,整理資料,協助李岩教授從事腫瘤防治研究事業。參與李岩教授著作《新編中華中草藥治癌全集》、《李岩腫瘤驗方選》、《腫瘤醫護錦囊》、《腫瘤預防治療保健》和《腫瘤防治錦囊》等書。並在李岩教授的指導下對其早年出版的《腫瘤臨證備要》、《腫瘤病人自家療養》等書的再版做了協助補充及修訂工作。

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我把雙癌KO了

  • 編者:潘萍、王艷玲
  • 出版社:樂果文化    新功能介紹
  • 出版日期:2012/11/14
  • 語言:繁體中文

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內容來自YAHOO新聞

創意的初衷,來自於「對生活有感」—台灣DFC的教育革命 讓孩子活用知識、解決周遭問題

文:廖偉如


師大英語系畢業,修畢教育學程投入教職的許芯瑋Kate,原本只要安穩的走著正規教職路,方能讓人人稱羨,然而Kate卻義無反顧的投入體制外的教育行動,展開另類的改變台灣教育計畫。


本次「社會企業你我他」講座由社企流與社企聚落共同規劃,於12月11日晚上在社企聚落舉辦,邀請DFC臺灣區的發起人許芯瑋Kate分享DFC的理念,以及孩子們各式各樣的創意行動。




全球孩童創意行動挑戰,簡稱DFC(Design For Change),核心概念為I can。最初是由印度河濱學校創辦人Kiran校長推廣的活動,提倡讓孩子活用所學的知識,並發揮創意,解決周遭的各種問題。台灣區發起人Kate受到啟發後,決定投身翻轉教育的創意革命。


數年前,Kate在師大附中擔任英語老師,一邊帶入外面的知識,一邊也將學生帶出教室長見識。直到有一天,Kate發現身為老師,面臨家長各種不同的要求—有的希望孩子安份學習即可,有的認同孩子投入改變社會,Kate開始思考兩種併行的可能性。之後,她找到了河濱學校的校長Kiran。


在河濱學校,孩子們自主發現生活中的問題,並知道自己為何要念書,所謂「念好書又能做好事」,就是教育的極致了。DFC正是為創意教育所生的設計,它搭建起知識到行動之間的橋樑,為了改變問題而設計方法,並解決教師在教育現場遇到最迫切的問題—大多數的孩子都對念書「無感」。然而,當孩子親自實踐設計後,會發現自己與社會是有關聯的,就會開始主動學習,形成一個良善的循環。


Kate表示,DFC的四大步驟分別為感受、想像、實踐、分享。


感受(Feel)


「如果你回到國小,有人告訴你,學校教室外面的走廊又淹水了,你該怎麼辦?」


Kate以開放性問題,開啟DFC的創意初衷,其實就是來自對生活有所感受。DFC邀請孩子發揮同理心,感受身邊的問題,挖掘想改變的現況。


想像(Imagine)


Kate提到,「非常好」、「還有沒有?」這兩句話在設計思考中扮演關鍵的角色,傳達出正向回饋的重要性,以及更多點子發想的機會。DFC也鼓勵孩子針對不同的問題,想像解決問題的情境,並發揮創造力,激盪出各種解決方法。


實踐(Do)


「有沒有一個可能性,讓我們在教育中,看待成功或失敗,不是用『到達終點』的方式?」DFC強調實踐的過程,在感受與想像之後,勇於實踐的當下才知道有無辦法解決問題。


分享(Share)


最後不管是失敗或成功,DFC鼓勵孩子與他人分享,讓每個孩子所做的事情,都能成為一個值得分享的故事。


Kate認為自己在臺灣推動DFC的過程,也必須要經歷這四個步驟,成為自己的DFC行動。雖然DFC在臺推廣的過程困難重重,同時面對體制外與體制內教育的掙扎,但Kate轉換念頭,認為自己等待的人始終是自己,唯有自己主動踏出第一步,教育才有機會改變。


在Kate的努力之下,目前已有上百個DFC的故事在臺灣各個角落發生,她以孩子們的故事持續證明自己所推動的事情是對的,「必須有人開始去做,就算其他人不配合,也和你沒有關係。」


未來,Kate希望臺灣每一所學校都可以像河濱學校,在既有的教育體制中,能夠擁抱孩子的創意思考。而最後的期待,是讓社會上每一個人都有不斷嘗試的自信心,對Kate而言,這就是最棒的「I can」環境。


回到最初的問題:「如果你回到國小,有人告訴你,學校教室外面的走廊又淹水了,你該怎麼辦?」康樂國小的孩子們做到了!他們發現淹水原因在於學校排水孔堵塞,所以運用課本所學的虹吸原理與鐵絲,在一星期內通完全校的排水孔,讓師長們驚艷,多年來的問題竟在孩子們的巧手下順利解決。


在一個個故事分享的背後,Kate期待DFC的四大步驟能盡快感染全臺灣的大人與孩子。在孩子遇到問題時,可以思考,並用行動解決,然後把解決過程分享出來,這就是Kate所引進的DFC,期望能為臺灣教育注入新的創意活水,發起一場教育的溫柔革命—讓人相信,真正可以改變世界的,不是知識,而是知識後面的行動。

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新聞來源https://tw.news.yahoo.com/dfc-003847573.html

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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